Voca Poly : Food Security Introduction through English Vocabulary for Blind and Physically Impaired Children at SLBN 1 Bantul

Nurachmah Sabina; Eneng Bai Muinah; Mutia Azzahra; Choirinnisa Ningtia; Dini Fitriyani; Gabriella Fernanda Sedubun; Sumiati Sumiati; Azka Hoiru Nisa; Reza Febri Abadi

doi:10.55606/ijel.v5i1.340

Authors

Nurachmah Sabina Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
Eneng Bai Muinah Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
Mutia Azzahra Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
Choirinnisa Ningtia Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
Dini Fitriyani Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
Gabriella Fernanda Sedubun Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
Sumiati Sumiati Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
Azka Hoiru Nisa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
Reza Febri Abadi Universitas Sultan Ageng Tirtayasa

DOI:

https://doi.org/10.55606/ijel.v5i1.340

Keywords:

Community Service, Education Games, Food Security, Physically Disabled, Visually Impaired

Abstract

Children with special needs require specialized educational services that accommodate their diverse learning characteristics, and digital-based media offers flexible and adaptive learning opportunities tailored to individual abilities. The digital learning media “Voca Poly” was developed to provide education and practical skills training for blind and physically disabled children, particularly in strengthening knowledge and cooking skills to support independent living. This community service program was implemented through three main stages: preparation, implementation, and evaluation. The preparation stage involved needs assessment, media design, and coordination with partner institutions. The implementation stage included interactive learning sessions using the Voca Poly educational game, focusing on food security concepts through English vocabulary from planting to food processing. The evaluation stage assessed participants’ understanding, engagement, and skill improvement. The results showed increased knowledge of cooking concepts and improved practical skills among participants. Moreover, the game-based approach successfully fostered enthusiasm, motivation, and active participation among visually impaired and physically disabled children.

References

Aini, S. N., Kusmiadi, R., & Asriani, E. (2020). Pemberdayaan masyarakat Desa Air Duren berbasis kemandirian pertanian dan ekonomi. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Universitas Bangka Belitung, 6(2), 12–19. https://doi.org/10.33019/jpu.v6i2.1534

Aisyah, U. (2014). Strategi layanan bimbingan dan konseling bagi siswa tunanetra MTs Yaketunis Yogyakarta (Tesis). UIN Sunan Kalijaga.

Desiningrum, D. R. (2016). Psikologi anak berkebutuhan khusus (Edisi 1). Psikosain.

Dewi, R. S., Zurriyatussholehah, & Pacawatir, R. (2025). Pengembangan media pembelajaran berbasis audio dalam pembelajaran bahasa Indonesia anak tunanetra. Jurnal Pendidikan Dewantara, 11(1), 53.

Hermawan, A. F., et al. (2025). Program pre-vokasional tata boga melalui game edukasi bersumber daya keluarga untuk anak dengan hambatan kecerdasan. JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan), 8(2), 1521.

Hidayat, M. R., et al. (2023). Game edukasi pengenalan bagian tumbuhan untuk anak berkebutuhan khusus tunagrahita kelas 4C SLB. Jurnal UMS, 2.

Ibrohim, Kamdi, W., Saryono, D., Dasna, W. I., & Wonorhardjo, S. (2021). Research-based transdisciplinary approaches (Edisi 2). Universitas Negeri Malang.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2002). Undang-undang No. 20 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 5 ayat 2. Kemendikbud.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2003). Undang-undang No. 20 tentang Sistem Pendidikan Nasional (SISDIKNAS). Kemendikbud.

Mar’atullatifah, Y., Christian, E. Y., & Alisyahbana, I. M. (2024). Literature review: Inovasi media pembelajaran augmented reality (AR) untuk anak berkebutuhan khusus di era revolusi industri 4.0. Open Journal Systems, 19(02), 3695.

Mariyah, Y., Budiman, A., Rohayani, H., & Audina, W. (2021). Meningkatkan motivasi belajar siswa melalui pemanfaatan media audio visual: Studi eksperimen dalam pembelajaran tari. Journal of Education, Humaniora and Social Sciences (JEHSS), 4(2), 959–967. https://doi.org/10.34007/jehss.v4i2.778

Nengsih, G. (2021). Implementasi manajemen kurikulum 2013 pada anak berkebutuhan khusus (ABK) untuk tunagrahita di Sekolah Luar Biasa Negeri 033 Tembilahan. Jurnal Pendidikan dan Ilmu-Ilmu Keislaman, 7(2), 104–116. https://ejournal.stai-tbh.ac.id/index.php/al-aulia

Ngongo, L. V., Hidayat, T., & Wiyanto. (2019). Pendidikan di era digital. Dalam Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Program Pascasarjana Universitas PGRI (pp. 631). Palembang, Indonesia.

Nisa, K., et al. (2018). Karakteristik dan kebutuhan anak berkebutuhan khusus. ABADIMAS Adi Buana, 2(1), 38.

Rasyimah, Marina, Sari, K. D., Emilda, Mauliyana, R., & Wikana, A. (2024). Edukasi lingkungan melalui pengenalan kosakata bahasa Inggris untuk siswa sekolah dasar menggunakan media ajar flash card. Jurnal Pengabdian Masyarakat: Pemberdayaan, Inovasi dan Perubahan, 4(6), 199–200.

Ratnaningsih, et al. (2020). Training for facilitator (TFF) desa bersih dan pengelolaan sampah 3R (bank sampah) di Desa Cibodas, Kecamatan Pasirjambu, Kabupaten Bandung. Jurnal AKAL: Abdimas dan Kearifan Lokal, 1(1), 58–68. https://doi.org/10.25105/akal.v1i1.7751

Retnowati, D. S. (2023). Pengembangan program teras sayur budidaya tanaman hortikultura dalam pembudayaan lingkungan sehat di SDN Bumiaji 01. Jurnal Pendidikan Taman Widya Humaniora (JPTWH), 2(2), 1119–1125.

Rusli, T. S., et al. (2024). Pengantar metodologi pengabdian masyarakat. Yayasan Penerbit Muhammad Zaini.

Sagirani, T. (2015). Pemanfaatan Kinect dalam prototype aplikasi media pembelajaran bagi anak berkebutuhan khusus. JATISI, 2(1).

Siti, N. S., Prasetyo, T., & Hasnin, D. H. (2025). Inovasi strategi pembelajaran dan pemanfaatan teknologi pembelajaran bagi anak berkebutuhan khusus. JIPSD: Jurnal Inovasi Pendidikan Sekolah Dasar Konsorsium Pengetahuan Innoscientia, 1(3), 206.

Soemantri, S. (2007). Psikologi anak luar biasa. Reflika Aditama.

Wardhani, R. D. K. (2025). Program pembelajaran khusus untuk penyandang tunanetra. Quality: Journal of Community Service, 113.

Wijayanti, R. (2024). Budikdamber sebagai upaya peningkatan ketahanan pangan keluarga disabilitas di Inklusi Kecamatan Karanganom (ICKK). Ejournal Universitas Slamet Riyadi, 436.

Winarto. (2017). VIRSAG media pembelajaran IPA untuk siswa tunadaksa di sekolah dasar. Jurnal Dialektika Jurusan PGSD, 7(2), 71.

Zuhri, N. M. (2024). Pelatihan bagi penyandang disabilitas, mualaf dan dhuafa melalui budidaya tanaman dalam pemanfaatan lahan pekarangan di Kelurahan Mijen, Kota Semarang. Manfaat: Jurnal Pengabdian pada Masyarakat Indonesia, 1(3), 86.